2月26日-28日，高中英语名教师工作室成员和我校部分英语老师到来到苏州西交利物浦大学参加了English for Academic Purposes的论坛。

西交利物浦大学是中国西安交大和英国利物浦大学合作的综合性大学，于2006年创立，迄今我校共有十余名学生就读于此。今年寒假，有几位学生来看望他们的老师，对这个学校赞不绝口，也让我们心生好奇！

English for Academic Purposes即学术英语。论坛之初，几位英语语言中心负责教师告诉我们，他们一直在自主开展教学活动和管理，老师通过使用需求分析等创新的方法，设计和开发了适于具体学术情景的EAP教材。大多数英语教学活动安排在教室里进行，但同时强调在老师办公室进行的小组讨论课，以让学生一开始就能体会到大学英语的学习氛围。除了使用高质量的教材，英语老师还以独立小组的形式开发教学材料和新的课程。计算机系统和教学技术为师生间开展有效交流、成绩记录和学生个人发展档案提供了支持，同时为详细研究学生书面语和口语的发展和自主学习提供了充分的研究资料。这和我校一直提倡自主开发教学材料、有效评估学生有很多相似之处。

接下来的论坛活动有典型的西方风格。我们参与活动的每一位老师被分成了几个小组，老师自由选择教室参加不同任务的交流！而老师们是要全程参与在任务中，于是，接受、质疑、思辨变得顺理成章。

为了全面了解这所大学对听说读写四项技能的教学风格，我们参与活动的老师特意分工加入不同的组。在Testing academic writing and speaking workshop（学术写作和口语测试）中，该校教师先向我们展示了写作要求和评价标准。0-99分的评分范围，对用词、句型、逻辑各方面的明晰要求，让我们看到了国外大学对学术英语的严谨、细致、规范的追求。接着，呈现了一些学生的作品，让老师模拟打分。而口语测试主要是基于学生写作之后做全英语的汇报，这就要求学生做好语体风格的转换，如把书面语改成口语，包括讲演的风格等等。老师不无遗憾地告诉我们，因为中国中学阶段的英语要求不同，学生在论文中使用不规范的语言现象非常严重。如as we all know, at last, more and more等。如何解决达标和规范运用成了参与老师们和该校教师激烈讨论的话题。短短的一个小时，酣畅的交流，每一个参与者都有一种意犹未尽的感觉！

文本阅读教学是中国老师们特别关注的，与现行中国课堂教学程序稍微不同的是，他们的老师更倾向于预先说明教学目标或任务，但并不意味着满堂灌开始了！（我把某篇课文的编排体系列于下面，以帮助各位老师有直观了解：Task 1: Accessing background knowledge; Task 2: Vocabulary development; Task 3: Reading for general understanding; Task 4: Developing further understanding; Task 5: Understanding the main argument; Task 6: Note-taking from the text; Task 7: Developing understanding of the text）示范老师一直在强调“We can know what is worth reading without reading every word”。

两天的学习交流收获颇多。会后的交流中，我们充分感受到这是一所以培养具有国际视野和竞争力的人才为使命的学校，而中学教育又能为这种人才准备什么是我们感到沉重的任务。